（ps：初中、高中、大学等一般都是全日制）

根据教育对象、任务、内容和形式的特点来划分教育实践。 教育主要有三种类型：家庭教育、学校教育和社会教育。 根据教育本身正规化程度的不同，即教育形式的不同，教育可分为三种类型：非正式教育、正规教育和制度化教育。 其中，非正规教育和正规教育统称为非制度化教育。

扩展信息：

教育本质多重检验

（一）内涵：所谓教育的本质，是指教育作为一种社会活动区别于其他社会活动的根本特征，即“教育是什么？”的问题。 它反映了教育活动固有的规定性，即教育活动的根本特征。

(2)关于教育本质的四种观点：上层建筑理论； 生产力理论； 特殊范畴论； 多重属性理论。

（三）关于教育本质的第五种观点“意识替代论”：

唐震认为，文化教育的本质可以概括为：用我们已经掌握的有关物体和物体关系的知识来教导新个体如何处理物体。 它用一种意识去改变另一种意识，旨在意识之间的碰撞、交融、渗透和转化。 这是一种意识覆盖甚至消除另一种意识的过程，可能会给个体带来痛苦。

由于任何两个个体面对的对象不同，从不同对象获得的意识就会存在差异或冲突，文化教育活动的接受者也会产生一定程度的排斥感。 在现实社会中，为了削弱接受者的排斥心理，首先，教育活动主要在老年人和年轻人之间进行。

长辈（或先获得知识的人）一般占据教育者的地位，而晚辈（或后获得知识的人）缺乏知识，就像一张白板，所以他们是受教育的人。 二是通过功利的方法诱导。 例如，古有“学有所获，仕途有成”之说，而今又有“知识就是财富”等教育目标的呼唤，使教育活动得以正常开展。

对于意识的替换，作家三谷说：我们强迫孩子们用死记硬背来代替想象和创造，所以我们多了易中天，少了陈景润，甚至在万万易中天中连陈景润也挑不出来。

文化教育通过改变个体的意识空间来改变个体的选择取向。 人类通过文化教育增加了个体的意识空间，从而找到了一条教会个体如何选择对象的捷径。 人类的文化成就通过教育者附着在个体的意识上，塑造新的个体培养方式能填全日制吗，为个体指引未来提供视角和显微镜。

（4）人类的教育是社会性的、有目的的英语作文，这与动物的本能教育有着本质的区别。 人的教育的本质是培养人有目的的社会活动。 主要体现在以下三点。 首先，教育是人类特有的社会现象。 其次培养方式能填全日制吗，教育是对受教育者有意识的、有目的的、自觉的培养。 第三，教育者、受教育者、教育影响力三要素之间存在关系。