深秋初冬，寒气逼人，成都七中校园里温暖惬意。11月28日，来自全国各地的生物骨干教师齐聚一堂，参加成都七中第39次教育研讨会生物论坛。活动由成都七中、成都七中生物教研组主办，成都市“文宗名师工作室”承办。本次生物论坛是在国家进一步推进素质教育、深化课程改革、落实立德树人根本任务、培养学生核心素养的大背景下举办的。论坛以“课堂宣讲”和“专题报告”的形式，分享成都七中课程深度改革的区域智慧和专家前沿观点，同时通过与专家的深入对话，力争达成学校课程建设的文化共识。

毛道生副院长致欢迎辞

针对高中课程改革、高考改革的新形势，如何在高中课堂教学中落实“核心素养”，促进深度学习，加强科学备考？高中备考??组组长沈菁菁老师为全体参训教师带来了一堂精彩的复习示范课《免疫调节》。课堂以七中学生十分熟悉的“校猫”为切入点，创设了三个生活场景：为什么正常接触猫不会感染病毒；被猫抓伤后免疫系统会有什么反应；免疫调节能力有限被猫咬伤怎么办。串联课堂“明线”，激发学习热情。以建模为突破手段，通过构建“免疫系统的组成与功能、体液免疫与细胞免疫过程”两个概念模型，形成课堂“暗线”，紧扣教学大纲，凸显教学重点。 以练习为载体，通过“引导学生分析例题—师生共同提炼总结—反馈训练学生互评”的方式，提升学生能力，突破教学难点。??课后，师生共同分析免疫调控知识点成都高新七中，利用知识网络带动学生复习本节内容，完成课堂总结。

课后，成都七中高新校区生物教研组组长谭云超老师首先从一线教师的角度对这堂课进行了评价。谭老师首先对沈老师的“情景教学法”给予了高度肯定。他指出，在高中生物复习课中，如果老师上课能经常以某个“情景”为主线，结合生物教学实际，将大大激发学生的学习积极性，改变复习课枯燥的状态。如何让高中复习更有效率？谭老师强调，这离不开练习的精选、提炼、详解和细评。沈老师的课虽然练习题不多，但选材十分精湛，例题与知识紧密相关却又蕴含“玄机”，需要学生在知识的基础上深入挖掘情景；以能力为杠杆，突破得分点，恰恰体现了生物教学“情在书外，理在书里”的特点。 在高三的评析中如何落实呢?谭老师指出，有效运用概念图是一个很好的方法，而沈老师的这堂课，无论是课堂上还是课后，都为我们全体教师运用概念图、评价学生指明了方向。

四川师范大学硕士生导师王伟教授、钱学森教育思想研究会副会长刘文江教授从教育教学理论的角度对这堂课进行了评价。王伟教授指出，从学习和培养学生“生物学科素养”的角度看，沈老师的这堂课非常成功，同时，沈老师的这堂课还从概念图、知识网络图等不同角度实现和培养了学生的“生命概念”，是一堂非常精彩、非常经典的课例。刘文江教授对这堂课的立意给予了很高的评价。整堂课，老师选题合理，知识能力定位准确；场景设置生动、贴近生活；教学过程节奏分明、主线明确；师生互动指导有效，学生在互动中收获颇丰。

专家们的思想碰撞，给我们带来了新思路、新方法、新理念，为我们进一步提升课堂教学效能指明了方向，更加坚定了我们推进课堂教学改革、深入落实核心能力的信心和决心。

本次会议很荣幸邀请到教育部全国生物学课程标准制修订组组长、国家基础教育课程与教科书专家工作委员会委员、北京师范大学博士生导师刘恩山教授莅临指导英语作文，刘恩山教授作了题为《核心素养的学科表达（生物学视角）》的主旨演讲。

核心素养1：生活理念

“生命概念”是指对观察到的生命现象及其相互关系或特征的抽象解释，是一种经过验证的思想或观点。刘教授认为，核心概念呈现三个层次，大概念，即生命概念的具体内容，保质期为40年；重要概念，保质期为40个月；次要概念，保质期为40周。

刘教授对教学提出了指导性建议，他指出，教学要从下??往上，从次要概念到重要概念再到大概念，就好比先铺碎石子筑路基，再铺枕木、铁轨，大概念就好比金字塔的顶端，教学不能只有金字塔的顶端，更不可能没有金字塔的顶端就只建基础。

核心素养2：理性思考

“理性思维”是指尊重事实、尊重证据，崇尚严谨务实的对待知识的态度，运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的习惯和能力。理性思维是基于事实、严谨推理，以取得更好效果的优质思维范式、习惯和工具。在解读理性思维的标准时，刘教授风趣地说：“质疑是思考的视角，证据是判断的尺度，逻辑是辩论的标准。把这24个字带走，你今天的来访就没有白费。”

注：在正式颁布的新课程标准中，理性思维将改为科学思维。这是物理、化学、生物三门学科统一术语的结果。科学探究包含理性思维，但理性思维的习得和提高并不局限于科学探究。科学探究不一定是每堂课都要有，但理性思维应该在每堂课中都有。因此，理性思维的应用范围更为广泛。

核心能力3：科学探究

“科学探究”是指针对特定的生物现象，在现实世界中发现生物问题，进行观察、提出问题、设计实验、实施方案、交流和讨论结果的能力。科学探究可以激发学生的学习兴趣，加深对核心概念的理解。科学探究向上拓展延伸，形成“科学实践”，后者又增加了“工程实践”的内涵，体现了新课程标准着眼于学生未来发展，从而为建设创新型国家作出贡献的宗旨。

核心竞争力4：社会责任

新课程标准中指出，“社会责任感”是指学生基于对生物学的理解，参与个人和社会事务的讨论，作出理性的解释和判断，并尝试解决生产生活中的生物学问题的责任和能力。刘教授还指出，在这次新高考制度改革中，将不再有专门的高考大纲。

刘教授以其深厚的学术功底和深入的研究，从高层次、通俗易懂的角度解读了核心素养体系的目标与结构、核心素养与生物教学的关系，分析了核心素养体系产生的背景与内容，并通过具体事例剖析了核心素养学科表达的重点。来自全国各地的300余名骨干教师认真聆听大师讲座，积极提问，并就学校课程改革推进与学生核心素养的培养展开探讨。此外，还有2000余人在线观看了直播。

在专家、名师的演讲中，我们感受到了思想者的魅力、实践者的坚持；感受到了他们对教育的热爱与责任、对教育教学的真知灼见。通过本次论坛，教师们不仅加深了对核心素养的认识，对核心素养的落实也更加深刻的理解成都高新七中，更加坚定了深化课堂改革的决心。