在会议的信息技术专家报告环节，网体董事长张震发表了题为《在线教育的发展与思考》的主旨报告，与与会人员分享了其对在线教育行业发展的理论思考和实践经验。

网络阶梯的成果：继续教育信息化建设21年

张总从继续教育两大领域出发，分享了奈提的一些精彩合作案例。首先，在涵盖在线教育、成人教育、自学辅导的学历教育领域，奈提拥有21年学历教育信息化建设经验，服务于北京大学医学院、华中科技大学、中国石油大学等48所网络学院试点院校。同时为清华大学、北京师范大学、南开大学等98所高校的继续教育学院提供学习平台的建设与运营。截至目前，奈提的继续教育信息化建设已服务964万考生完成考核培训，为远程教育培训提供了强有力的技术支撑，有效提升了在线教学质量。 此外，由“学务管理”和“教学管理”两大核心系统和一整套“支持辅助系统”组成的奈提成人教育平台英语作文，历经了时间与口碑的检验，满足了教师、学生、班主任、函授站管理员、总站管理员等各类用户的需求，获得了高校师生的一致好评。

非学历建设战略布局

（我们的商业伙伴）

在非学历教育领域，网体早在2008年便开启非学历教育项目合作，目前在专业技术人员继续教育、师资培训、医师药师培训、金融保险行业培训、安全生产监管培训、铁路系统培训、物流系统培训、大型企业内训等领域均有广泛布局，致力于为全国各行业教育培训从业者提供优质的差异化培训运营服务和一站式在线教育综合技术解决方案。近年来，网体也在积极拓展山东的服务格局，在人社部国家专业技术人员继续教育基地建设中，已服务临沂、潍坊、青岛、荷泽等地专业人才基地。

疫情期间在线教育的机遇与挑战

张老师结合疫情背景指出，现实情况是在线学习需求呈现指数级增长，在线教育受到全社会前所未有的关注。疫情之下，新学期各级学生上课方式从教室转移到家中，从线下转移到线上，在线教育进入主流视野，普及度飙升。受疫情影响，平板电脑、电脑销量较过去同期增长5-6倍。这些数据都表明，在线教育已从以往的辅助角色转变为当前时代开展教学的重要方式。机遇迎来挑战的同时，挑战也随之而来。随着在线教育需求的大规模爆发，使用成本高、系统不稳定、师生不适应、家长不适应等一系列问题日益凸显。网题也在积极应对这些挑战，致力于提供专业的教学资源制作服务，帮助高校和教师顺利迭代信息化教学。 目前资源库已覆盖10930门学术课程、64498门培训课程。此外，网体还建设了百校千课共享联盟等优质课程资源共建共享平台，为高校拓展优质教学资源提供了便捷渠道。目前联盟共有成员89家淄博市继续教育培训网，包括64所高校、22家出版社、2家教培中心和一家在线阶梯公司。

张老师认为，在线教育会经历五个阶段的演进，是一个循环迭代的模式。在传统教育时代，第一阶段是资源，为了保证教育公平，国家投入了大量的人力物力去保证资源建设，比如各种国家资源库，以及由各种图书（教材、教辅、音像、光盘、录音带等多媒体）衍生出来的出版业务；第二阶段是流程，即在线教育实现了闭环的教育服务模式，此时传统学校、培训机构为学生的全过程提供服务；第三阶段是社区，物以类聚，人以群分，把某一类学生聚集在一起学习是名校效益的来源，通过选拔、分班，形成了传统学校的行政班型，带给学生知识之外的成长中必要的社会体验。第四阶段是个性化，即根据每个学生的特点，因材施教，这是在线教育发展的最高阶段。 技术的发展会让每个人都能享受到与众不同、与众不同的教育服务体验，比如各种高端培训：博士、硕士培训、1：1小班教学等等。新技术、新模式作为最先进的生产力，会推动教育进入新的迭代周期，渗透到教育的每一个环节、每一个要素，沿着教育发展的脉络开启新一轮的转型升级。张老师称之为在线教育的第五个阶段。

会议最后，继续教育领域的优秀代表充分探讨高职院校继续教育的未来前景，会场气氛热烈。

高职分院的成立，是学校响应“十四五”规划精神作出的战略布局，有利于始终坚持正确办学方向，紧密围绕后疫情时代继续教育新特点新要求，科学研判、统筹谋划淄博市继续教育培训网，严把入口、流程、出口关，注重内涵建设，不断提高教学质量、管理质量、服务质量，全面提升人才培养质量。同时，王体将继续与高职分院一道，办出学生满意、学校满意、社会满意的继续教育，为继续教育信息化发展贡献力量。