1. 教学改革

(一)翻转课堂

适用范围广泛，用于临床医学、护理、口腔医学、预防医学等专业的基础、预防、临床和英语课程。

开展学生课前学习的方式：微信平台、微课、MOOC、SPOC、雨课堂、在线录播系统、虚拟仿真实验平台等。还有一种将3D打印技术与翻转课堂相结合的研究在耳鼻咽喉头颈外科实习教学中的应用。

(2) PBL教学

具体方法应用：除了纯PBL（基于问题的学习）外，还有PBL结合CBL（临床案例学习）、循证医学结合PBL、PBL教学结合规范化病人、翻转课堂结合PBL等。 PBL、思维导图结合PBL、教学法结合PBL教学、教学法（合作教学的一种）结合PBL教学等。

随着网络环境学习和各种学习体系的发展，出现了微信平台PBL、雨课堂PBL、软件辅助PBL教学、应急救援模拟软件辅助PBL教学等方法。

（三）混合式教学

使用的在线教学平台包括雨课堂、MOOC平台、SPOC、BB平台、蓝魔云课堂、微信平台、笔分易平台等。研究中使用的指标多为理论考核分数、实验考核分数、自主学习能力分数、教学效果满意度评价等

（四）综合课程

研究内容包括综合课程的改革设计、教学实践、教材建设、课程评价等。 研究指标一般包括理论考核成绩、技能操作与临床思维考核、病历书写成绩、自学能力、满意度调查等。

2.医学生的成长与发展

(一)沟通能力

相关文献对医学生、住院医师、医学研究生的医患沟通能力进行了调查。 对照实验研究涉及的干预措施包括：巴林特组、SP结合CBL教学、模型、角色扮演、医患沟通系列课程、临床病例场景模拟训练等。采用的评价量表包括SEGUE量表、量表森共情量表（JSE-HP）、支持性沟通量表（SCS）、LCSAS评价量表、患者满意度量表ABIM-PACPD（患者评价）、医患沟通能力评价量表（Scale，MCCS）等。

（二）人文教育

研究热点主要包括了解医学人文素质教育的基本内涵、加强医学生对人文教育重要性的认识、优化人文课程结构、建立医学人文素质专业教学团队等。

汕头大学医学院医学教育评估与研究中心分析了2003年至2013年医学院临床医学专业医学人文课程的差异：科目数量增加； 课程跨度增加； 选修课比例增加； 形成性评价与沟通实践技能实现零突破。

（三）心理健康

文献中使用的量表大部分包括症状自评量表（SCL-90）、一般健康问卷（GHQ-12）和中国大学生心理健康评估量表。

（四）科研创新能力

针对科研创新能力这一主题，文献提出的措施主要包括开展科研训练项目、依托大学生创新创业项目、开展课堂教学改革等。

（五）职业精神和职业认同

相关性研究发现，医学生的职业认同得分与社交焦虑得分呈负相关； 医学新生的学业倦怠与职业承诺得分呈负相关； 定向医学生自评健康状况与职业认同因子得分呈正相关。

三、考核评价

(一)形成性评价

形成性评价主要通过教学APP或在线教学平台来实现，包括平台或APP提供的课堂出勤、课内测试、课后作业等。 成绩评价指标一般是期末考试成绩、学生评价问卷等，也有的包括经济成本、面试等。

(2) 客观结构化临床考试（OSCE）

中南大学湘雅医院对近五年制和八年制医学生的OSCE检查结果进行分析发现，八年制学生在体检和文献检索方面优于五年制学生。

(3) 迷你临床运动评估（Mini-CEX）

迷你临床实践评估是美国内科医学院开发并推荐的评估住院医生基本临床能力的评估工具。 有研究将Mini-CEX应用于教学查房、入学评估、结业评估、聘任评估等。其中，有10篇论文使用纯Mini-CEX评估，2篇论文结合SOAP与Mini-CEX，1篇论文结合SOAP与Mini-CEX。 CEX。 场景模拟结合Mini-CEX，有1篇EBM-CBL结合Mini-CEX+DOPS的文章。

4. 医学模拟与虚拟技术

(一)情景模拟教学

研究发现，情景模拟方法可分为三大类，即角色扮演（学生角色分工、演示情景）、实体模型、混合模拟（既是角色扮演又是SP中国医学教育网，模拟人还是模型）。 研究指标一般为理论知识考核分数、实践操作考核分数、案例分析分数、教学效果评价问卷或满意度调查问卷。 一些研究还使用了批判性思维量表、杰斐逊护生同理心量表、护士团队合作问卷等。

(2)虚拟仿真

实验研究一般依赖于虚拟仿真实验平台或项目。 实验组学生课前登录虚拟仿真实验系统进行课前预习。 一些研究型学校（如华北理工大学）增加了虚拟实验作为过程评估，计入课程总数。 分数。 目前，关于临床医学课程和技能训练的研究较少，一些学者开始关注虚拟模拟手术实验来替代或补充临床手术训练。

(3)标准化患者

标准化患者是指正常人或经过规范化、系统化培训后能够真实模拟临床患者症状的患者。 相关文献研究内容包括PBL或CBL结合标准化患者教学、标准化患者评估等中国医学教育网，研究指标采用理论和实践考试以及问卷来评估教学效果。

（6月19日摘自国家医学教育发展中心微信公众号）